| 重庆杨家坪中学：黄文静，易程欣，黄迪，包鹏，邓成军，袁浩，谢京桥 指导老师：龙珍玉 一、问题的提出 中国地域辽阔，地形复杂，“世界屋脊”之称的青藏高原，柴达木盆地，黄 河，长江——各种地形地势交叉相错，组成了中华民族伟大壮丽的山河。同时， 杨家坪中学 中国民族服饰与地理环境之间的关系，我们可以看见简便的草裙与炎热的气候相关连；丰厚的皮服与严寒的气候相伴随， 生活在各自不同环境区域中的各族人民，身着各式各样的绚丽多彩的民族服饰。 地理环境似乎与民族服饰存在着某种关联，有鉴于此，在老师的指导下，我们确 立了“中国民族服饰与地理环境之间的关系”这一研究课题。 二、研究目的与任务服饰 通过小组讨论，我们确定了以下三点研究目标与任务： 1、了解中国地理的大致概况，知道我国的四大高原，四大盆地，三大平原，三大丘陵。 2、知道我国有哪五十六个民族，能说出民族的名称，了解我国五十六个民族服饰特点，风情习俗。 3、通过此次研究能增强我们的民族团结意识，尽自己的努力维护祖国的团结统一 三、研究计划 1、活动步骤 第一阶段，上网收集相关资料，去图书馆查阅。 第二阶段，走访相关部门了解实际情况，加深资料丰富度 第三阶段，整理，分析资料，制作表格 第四阶段，在老师的指导下汇总资料，完成报告 2、任务分工 课题组组长：黄文静 小组讨论：全体成员 资料查询：谢京桥，邓成军，袁浩负责收集资料 易程欣，包鹏，黄迪负责整理分析资料 结题报告：黄文静 四、研究过程 （一）查询网络资料 目前，查询网络资料最大的搜索引擎是百度和谷歌。在百度中输入“中国民 族服饰与地理环境之间的关系”，找到相关网页约683000篇；在谷歌中输入则获得大约1350000条查询结果。 在老师的指导下，我们还进行了专业的学术文献搜索，就是登陆“中国知网”， 进入“中国学术文献网络出版总库”进行检索，共有45条检索结果。在中国知网上，能检索到报刊的相关论文、会议的相关论文，以及硕士、博士的相关学位论文等学术文章。 （二）查阅文献资料 除了查阅网络文献外，我们还到学校图书馆，重庆图书馆查阅中国地理相关 书籍和中国少数民族有关知识。（查阅的文献资料从略） （三）整理资料 在整理资料的基础上，我们明晰了研究的问题。 五、研究结果 服饰一直以来都是人类必不可少的日用品，纵观人类发展史，原始社会时期， 原始人类用树叶，动物的皮毛遮蔽身体，保暖防守之用，在此时期，已为以后的服装发展奠定了基础，封建社会时期，人类用麻，线纺织出了布料衣物，而现在，随着社会的发展，人类的进步，服气发展为一个繁荣时期，而在中国，更可见其辉煌。中国是一个统一的多民族国家，民族分布不均，形成了全国各民族“大杂居，小聚居”的特点，而我国民族服饰也如同花海中的花朵，各有风姿，各有千秋，各自闪烁着光彩，散发着其独特的民族气息，民族服饰，民族文化与地理环境有着深远的关系，各地自然条件的差异，形成了不同的生产特点和生活习惯、生产、生活方式，孕育了各具特色，就地取材，有其独特文化历史渊源，因地制宜的服饰。 我国山区面积广大，地域辽阔物产丰富，地形复杂多样，各地形区有着不同的特色民族服饰，其中我国较为典型地区为东北地区，高原地区，西南这三个地区。 东北地区地处在中高伟地区，气候较为寒冷，人们冬天常穿皮衣，除毛皮具有良好的防御保暖性能外，更因当地自然条件不宜植棉，而在严寒气候条件下，兽类的皮毛长得特别丰厚，保暖防寒性能好。例如，大兴安岭，一带的鄂伦春族，“食肉寝皮是鄂伦春族的传统生活方式，在长期的游猎生活中，鄂伦春人独具匠心创造了极富民族特色的毛皮服饰文化，他们的服饰，上至帽子，下至鞋袜，乃至各种寝具、生活用品，都多用毛皮为原料，因为“林海雪原”为他们提供了熊皮等兽类皮毛。俗话说得好：靠山吃山，靠水吃水，生活在乌苏里江畔的赫哲族人以捕鱼皮，兽皮。因此，他们的衣服多由鱼皮制成，由以上例子，我们可知，服饰的特征与当地的气候，人们的生活方式有关，也难怪，东北地区的居民总是给我们一种十分厚重的感觉。 东北这样的平原地区尚且这么寒冷，更何况高原地区，而高原地区特有的服饰，也为中国的民族服饰平添了一道亮丽的风景。 高原上的民族，都有穿皮长袍的习惯，高原气候变化无常，白天日照强烈，气温上升，夜间气温骤降、寒气袭人，所以常常用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这句话来形容高原上的人们的生活，高原上的牧民，多穿着皮制长袍，既耐严寒和飞沙走石的侵袭，又能在游牧途中的夜间当防寒的铺盖，素有“世界屋脊”之称的西藏，是藏族的主要聚居地，他们的服饰主要是长袖，宽腰大襟，即使在夏天也多穿长袍，白天在烈日下，将一只胳膊露出皮袍外，行走劳动时，干脆将双袖扎于腰间。一旦天气骤然变冷，可将胳膊穿进袖筒，以适应高原多变的天气。 位于西北地区的蒙古高原上住着善于骑马的蒙古族，他们的服饰以长袍为主，袍的腰身肥大，男女长袍都不开叉，以利于骑时，护膝防寒，衣袖俏长，骑马持缰绳时，冬季可御寒，夏至季可防蚊咬。蒙古人穿的皮鞭，有翘头的适宜在深草中行走，圆头的适于在浅草或无草区行走，因此，我们可知蒙古人们的服装设计主要与骑马和防寒有关。 西南地区是我国少数民族分布最多的地区，因此，民族服饰多种多样，因他们的生产、生产方式、文化因素而各不相同。 彝族不同支系服装各异，有其独特的文化渊源，凉山地区彝族男子保有着古代遗风，他们在头顶前脑们蓄一绺长发，象征男性的尊严神圣不可侵犯。彝族俗称“天菩萨”，川、滇大小凉山彝族男子喜爱用青布或蓝布包裹头部，并在前额处扎出一长锥形结，以表示英勇威武的气概，习称“英雄结”，大小凉山山势险峻气候寒冷，当地彝族群众故用毛毯护身，俗称“擦尔瓦”，擦尔瓦是用羊毛织成的披衫，有白、灰、青等色，上部用羊毛绳缩口，下部缀有须，制作一条擦尔瓦，往往要用几个月时间，彝族人的擦尔凡一年到头不离身，白天御风寒、夜晚当被盖。 西南地区还有一个很具地方特色的民族，就是哈尼族，哈尼族服饰无论在原料、色彩、款式、装饰手法等，无不与梯田农耕生产密切相关，以梯田农耕生产和梯田文化，为主体的社会意识形态和社会生活方式决定了其服装的改良，发展均以反映，梯田文化内涵，适应梯田生产需要为原则，哈尼族崇尚黑色，哈尼族无论男女，其服装均以黑色为主基调，这是其在漫长的迁徙过程中，形成的历史沉重感和审美的心理要求以及社会历史文化，发展程度及哀牢山自然环境和梯田稻作农业所决定的，哈尼族以梯田农业为主要生产方式；黑色，对高山农耕生产者来说在保暖，耐脏，耐磨等方面都有独特优势，另外，这一习俗，也是地理环境，社会生活的封闭以及“避世深隐”的民族心理，落后的传统原料和印染技术的客观体现。哈尼族服饰的款式设计也以适应梯田农耕生产为主要原则，其男子的服饰以紧身短衣宽松衣裤，短衣斜襟无领月夜下一扣紧衣，外配一坎肩，坎肩无扣，长裤为大腰，大裤脚，直筒裤，上紧下松的服装特点：一是为在山高谷深的自然环境中上坡下坡行走方便，二是便于梯田中的生产，体现出哈尼族对于哀牢山自然环境，与梯田稻作农业的适应性。哈尼族服装上的装饰，是梯田农业的记录和象征，例如：哈尼族衣服上绣制的图案与银饰的排列，就像层层梯田一样重重叠叠，可见地理环境对人的影响是十分深远的。 从上诉例子中，我们知道了地理环境对人类服饰，生产生活影响，也共同见证了人类服饰的繁荣，以及中国灿烂的民族文化，这些文化是中国悠久历史的见证，应将其发扬光大，促进其进一步繁荣与辉煌。 六、收获与评价 概括而言，经过对民族服饰与地理环境关系的研究，我们获得了以下成果： 1、了解到服饰的起源 2、了解到了特殊地理环境的服饰 3、体会到少数民族顺应自然，热爱生活，勤劳智慧的灿烂文化 “学而不思则罔，思而不学则怠”。亲身经历研究之后，更重要的是对所做的研究进行全面的回顾与深刻的反思。通过回顾，我们才可能总结经验；通过反思，我们才可能吸取教训，进而促进研究的进一步开展。 为了更好地反思，我们采用了如下方法来总结： ①组织课题组成员座谈讨论，交流各自在课题研究过程中的实际感受和收获； ②明确要求每一个成员就自己的研究撰写500字左右的心得体会； 概括起来，我们的体会主要有以下几点： ①通过研究，我们各有所收获，都对本组的课题有了更加全面科学的认识。 ②“钓胜于渔”。课题研究所获得的成果固然重要，但我们认为更重要的还是研究过程。在这过程种，我们的汗水和文字凝结出了成果，我们体验到了真实而丰富的艰辛和欢乐。我们正是在课题研究过程中学会了选择课题、搜集和整理资料、采用适当的方式方法进行研究、选择合适的形式表达研究成果以及生动形象地展示课题研究的过程和结果。可以说，我们在研究的过程中学会了研究。 ③研究性学习改变了我们的学习方式，使我们养成了积极思考、勤于探索的良好习惯；培养了我们实事求是的科学态度和面对困难不屈不挠的奋斗精神。在研究过程中，我们的创造性不仅得到了发挥，更得到了提高。 当然，我们的课题研究中仍存在很多不足之处。比如，我们的课题范围似乎“大”了，这使得研究可能浮光掠影，不易深入。研究方法略显单一，并且可能缺乏理论的深度。这些问题有待于我们在今后的研究中去解决。 各成员研究心得 易程欣 通过几个月的研究学习，我有了一些心得：我们研究的这几个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个研究报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们，明确地知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率高质量地完成。起初我听了完全是一头雾水，完全不知道该怎么办才好，但后来在老师和组长的指点下，这次的研究性学习终于开始了。期间遇到困难不少，例如，开始不知道从哪方面入手，分析材料的难度过大等。困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！在这次研究性学习中我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头查找资料，没有细化工作。等到组内开会时才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起商量补救之策。 在这期间，组员们不怕苦，不怕累，有过一些小的摩擦，但最后总能相互理解，互相帮助。在我们的共同努力下，终于完成了这次研究性学习并从中获得了不少。 研究性学习提高了我门的能力。我们真正感受到了成就=知识量×创造力这句话的正确。研究性学习带给我们面对实际研究的正确心态。以往我们总是听说科学研究如何艰苦，但终究是听说。研究性学习让我们深切体会到这一点。虽然它还不算什么科学研究，但它同样需要科学研究中所需要的细致、耐心、坚韧、钻研。实事求是的精神。它正在逐步引导我们以积极、平和的心态面对失败，面对挑战，我想这一点与学习、工作和生活是相通的，一个平和、积极的人总是能忍耐人生的波平如镜，能经受人生的暴风骤雨，能欣赏但不留恋雨后的绚丽彩虹。我想，这就是研究性学习给我们的最大教益。从我们进行研究性学习的第一天开始起，我们就被逐步地渗透，灌输这一认识；而这也是研究性学习的最大乐趣所在-----挑战自身。 黄迪 初入高中，一切的都是那么熟悉的陌生。好似梦里寻花，带着些许新奇，些许迷茫，就正如这研究性学习。 初中虽然也有研究性学习的课程，却只是老师在讲台上讲，我们在讲台下听。这就使得我们稍有“心有余而里不足”之感。而在高中却恰恰相反，是我们这群涉世未深的少年在台上大谈计划，着手研究。但让我颇有感受的并不是这样的角色换位形式，而是这换位后我们所得到的，所得到的处理人际关系能力，对社会的深刻认识，对世界观的新改变等等。 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。从某种意义上讲，人类的好奇心是产生问题意识的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不有。对现实事物的观察和思考是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜索和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。” 基于这个理念，我积极执行组长分配的任务，积极探索。这次活动使我学会了把学到的知识运用到实践中去，学会遇到困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好地适应社会提前打下了基础。这次活动还使我的综合能力得到了提高，感谢这次机会，它增强了我们各方面的能力；也感谢在研究中给予我支持的每一个人。 在开放的情景中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力。在们的研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我；研究性学习，将不仅仅是人生中的一次经历，一次回忆。更会是一次宝贵的机遇让我们体验社会，体验人生。这是我对本次研究性学习的真实体会。 包鹏 带着兴奋和好奇我参加了学校开设的研究性学习活动并同几位“志趣相投”的同学组成了研究小组。从最初广搜海选资料，七嘴八舌讨论选题，到处理分析所获得的信息，再到写研究报告，我们发现做一项研究可真不容易，比我们先前所想象的复杂多了。这也让我们感受到科学研究过程的规范和严谨。看来，科学研究仅凭兴趣和好奇可不行。 以前，我们学生对知识的探究能力，创造能力被老师不经意的注入式的教学方法扼杀了。但现在，研究性学习重新培养了我们对知识的探究能力和创造能力。 经过这次的研究性学习我学到了很多，以下是我的总结和体会 在研究性学习中，我们首先要激发自己主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以我参加了这次的研究性学习，激发自己心灵深处的那种强烈的探索欲望，产生强大的内部动力。 其次，我们要注意联系自己的生活实际，借助自己熟悉的集体实例，激起自己的求知欲。运用所学知识分析、解决问题。 接着要尽量让自己去发现。在学习生活中要经常给自己创造能引起观察、研究的环境，善于提出一些我们既熟悉而又不能在上课解决的问题，然后自己去寻找问题的答案。 总的来说就是把学习的主动权掌握在自己的手中，多给自己一些研究的机会，多一份成功的体验，多一份创造的信心。 最后要注意培养自己的创造性思维。学习中我们应打破常规，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径。多角度。多方面，多渠道地进行大胆尝试，发展自己的创造性思维。 尽管我们遇到了很多苦难，但我们也学到了很多知识和方法，比如通过互联网、文献检索搜集资料。研究过程离不开同学间的交流与合作，这也大大锻炼了我们的沟通与协作的能力。如果以后还有类似的研究活动，我们一定还要参加。 袁浩 本次活动，我们选择了似简单却又麻烦的课题——地理环境与民族服饰的关系。但是，真正搞起来时，才发现要进行这项研究，就要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用。这自然会遇到许多困难，但我们没有退缩。 这次的研究性学习给了我们很大的创造空间和实践机会，转变了我们对学习和生活缺少独立思考的依赖观念，改变了我们“死读书”的学习方式，创造了另一种学习的风气。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。而且它还促进了成员之间的交流与合作。这个我在研究中有有切身的体会。像哪些同学有何特长、爱好，对处理事情的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。 在那段日子里，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题，经历了如此之多，组员之间不知不觉建立起了坚实的友情，并通过一系列活动加深升华了友谊，让我们感受到了合作的快乐，这对以后的学习和生活无疑会起到巨大作用。在这里我想说，团队精神，合作至上是很重要的。研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无法进行更是无法完成的，这让我们深有体会。 同时，研究性学习使我们觉得我们的生活更加充实了，它使我们学会了怎样更好的利用时间，怎样提高做事效率。研究的过程也是创新的过程，敢于提出问题、敢于尝试、善于思考，是成功的关键。他不仅让我们积累了知识，更重要的是教会了我们学习的方法。研究性学习培养了我们对待问题时科学、严谨的态度，使我们受益匪浅。虽然我们才开始进行。在第一学期再开题报告部分止步，但在每次同学们围着桌子叽叽喳喳，高声哭哦论中，我们所得到的，已不止一节课那么简单。我们小组的成员始终相互支持、相互鼓励，我们在一起团结协作，共同成功地完成了研究工作——和他们一起进行探索是快乐的。 谢京桥 转眼间，已经是高一下学期临近期末了，过去一学期的研究性学习教会了我很多，让我学到了许多书本上没有的，只能意会不能言传的东西。 对于研究性学习我的理解是：从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情景，通过我们自己独立地发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论的学习方式。 我们通过这次的研究，激发了自己的创新能力和科学精神，同时提高了我们的协作能力和社交能力，正好填补了我们的在课堂上学习的不足。我想，这是研究性学习的最大意义。 此次研究性学习系列活动，我们充分体会到了研究过程的艰辛。我们博览群书，小论文虽然数易其稿，最终初步成形，但离真正的地理研究还相差甚远。我们坚信：只要我们坚持不懈、持之以恒、脚踏实地地走下去，成功一定属于我们。 让我最大的感受就是，主动学习与被动学习就是不一样，它更能促进我们的成长。 参加此次活动，我明白了一个道理——付出终有回报，这个回报并非在于研究成果的学术价值，而是研究过程对我们传统学习方式的触动，这也是研究性学习的功用之所在吧。 邓成军 随着结题报告的出炉，我们的研究性学习也划上了句号。 在研究过程中，我们不仅对信息作了全方面的观察、搜集，而且，在研究中所用到的各种方法对我的学习也会起到一定的作用，真是受益非浅啊！ 在研究性学习中，我学到了不少书本上学不到的东西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同组同学合作研究过程中，我学到了很多的知识，提高了自己的能力.如开题、论证、讨论、提问、咨询、信息搜索、网页制作、摄影、写作、论文陈述、等知识和能力，学会了基本的研究方法，了解的研究的过程，激发了自身的探究的能力和热情。 研究性学习肯定的是我们每个学生竭尽全力的价值：只要方法正确，言之有理，你就是成功的。正因为如此，我们的个性得到了最大程度的张扬，想象力得到了最大程度的发挥，动手能力得到了最大程度的施展，创新能力得到了最大程度的开发。相信：研究，将从这里起步。 研究性课程给我最大的感受是：我们获得的信息量比平时40分钟课堂中所获得的信息量要多出几倍甚至十几倍。这其中的大部分并不是老师传授的，老师只提供了我们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考……我觉得自己也常常有新的发现、新的感受，在与大家一起共同成长。 研究性学习使我更加认识到开拓精神的重要性。我高兴，我在研究性学习的过程成长了！ |
